摘要：Forskere innen matematikkdidaktikk er tydelige på at økt vektlegging av arbeid med
bevis allerede i grunnskolen støtter elevers meningsskaping i matematikk og danner
grunnlag for utvikling av dyp forståelse for begreper og sammenhenger. Med bevis i
grunnskolen menes matematisk gyldig argumentasjon som er uttrykt på en måte som
passer og er kjent for en gitt elevgruppe. I den nye læreplanen i matematikk for
grunnskolen inngår bevis som en del av et kjerneelement i faget, og i denne studien ser
vi nærmere på hvordan kompetanser knyttet til arbeid med bevis fremkommer på trinn
1–10. Vi har analysert læreplanen ved å bruke et rammeverk som ser på bevisrelaterte
kompetanser som bestående av seks kategorier. For å tydeliggjøre relasjonene mellom
de ulike kategoriene har vi sett på bevis som et element av matematisk resonnering.
Analysen vår viser at læreplanen legger opp til at elever skal arbeide med flere
bevisrelaterte kompetanser – de skal utforske og argumentere i matematikk og arbeide
med ulike representasjoner og sammenhenger. På den annen side nevnes ikke bevis
eksplisitt i den trinnspesifikke delen av læreplanen, og det er lite fokus på utvikling av
logisk tankegang og arbeid med definisjoner. Det kan være til hindring for utvikling av
elevers kompetanse knyttet til arbeid med bevis i grunnskolen.
