摘要：Esse artigo surge do encontro entre dois professores da Faculdade de Educação da Universidade Federal Fluminense enquanto trabalharam na Comissão de Discussão doCurrículo de Pedagogia, em 2017. Em oposição a uma definição identitária que encarceraria a atividade do Pedagogo em funções pré-determinadas de seu exercício profissional, a questão central do texto diz respeito à multiplicidade de possibilidades do “fazer” pedagógico, entendendo que essa abertura rompe com as hierarquizações e disciplinarizações que estabelecem fronteiras para uma visão transdisciplinar desse profissional ao mesmo tempo que contribui para o diálogo com as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para a formação inicial e continuada dos profissionais do magistério da Educação Básica.
其他摘要：This article arises from the meeting between two professors of the Faculty of Education of the Federal University Fluminense while they worked on the Commission of Discussion of the Curriculum of Pedagogy, in 2017. In opposition to an identitydefinition that would imprison the activity of the Pedagogue in pre-determined functions of his professional exercise, the central issue of the text is concerned with the multiplicity of possibilities of pedagogical "doing", understanding that this opening breaks with hierarchies and disciplinarizations that establish boundaries for a transdisciplinary view of this professional, and the same time it contributes to thedialogue with the National Curricular Guidelines (DCN) for the graduation and continued formation of teachers in the Basic Education teaching profession.
关键词：Diretrizes curriculares nacionais (DCN);Formação em pedagogia;Identidade profissional;Trabalho docente
