摘要：In ambito educativo; il corpo è stato tradizionalmente marginalizzato o rifiutato come fonte di conoscenza. Negli ultimi decenni; la letteratura pedagogica ha manifestato crescente interesse per il ruolo che ha il corpo dell’insegnante; nel pianificare e realizzare l’insegnamento; sfidando le ideologie e le epistemologie dominanti; secondo le quali la nostra mente è la fonte primaria di apprendimento. Al contrario; una pedagogia della conoscenza incorpata (embodiment) considera il corpo centrale nel nostro conoscere (le pratiche d’insegnamento) e nel nostro essere (insegnanti). Analogamente; la letteratura delle professioni del caring si è rivelata molto attenta ai temi della conoscenza incorpata; ossia di quel sapere che è presente in un corpo; spesso in modo tacito. Le infermiere hanno da tempo esplorato il ruolo del loro corpo nei processi di costruzione della conoscenza; come anche il ruolo del corpo dello studente; e addirittura del paziente; nel conoscere la malattia. In questo paper riportiamo alcune riflessioni ed esperienze sulla conoscenza incorpata nelle pratiche assistenziali; mettendo in luce come questa; benché spesso tacita; abbia un ruolo centrale nell’aver cura delle persone malate.
