摘要：O problema central está no letramento de alunos surdos, o que levou
à reflexão sobre a constituição do
pensamento através de signos e seus
possíveis significados construídos socialmente. Faz-se a tentativa de preencher a lacuna apontada por Lebedeff (2010) sobre quais seriam as práticas pedagógicas advindas da necessidade discursiva da experiência visual da surdez e a quais eventos de letramento visual se referem esses discursos. Para a compreensão das negociações de sentido, parte-se para a
linguagem de interações que é fator fundamental à compreensão da comunicação e da sociabilidade; estas
não se concretizam somente por
meios e suportes, mas também mediada por interpretações, anseios e
conflitos. Considerando que a perspectiva fundamental da didática assume o processo ensino-aprendizagem em sua multidimensionalidade,
ou seja, os aspectos político, humano
e técnico, como nos indica Candau
(2012), enxergá-la junto a uma parte
dos instrutores surdos de língua de sinais fez parte da proposta desta pesquisa-ação que demandou filmagens
de estilos de aula e de recursos usados em escolas-piloto de Educação Bilíngue no Município do Rio de Janeiro.
Justifica-se o esforço de análise e,
principalmente, de catalogação dos
artefatos encontrados nas escolas públicas municipais cariocas, na qual o
pano de fundo não deixa de ser as
narrativas surdas, porém não nos
prendendo a elas, mas à arte dos surdos e de alguns ouvintes em criar suportes, recursos, práticas pedagógicas que criam outros modos de ensino-aprendizagem em prol de uma
didática da invenção surda.
关键词：Educação Bilíngue;Letramento visual;Matrizes de Linguagem;Pedagogia Surda;Didática
