期刊名称：Psicología Educativa: Revista de los Psicólogos de la Educación
印刷版ISSN：1135-755X
电子版ISSN：2174-0526
出版年度：2019
卷号：25
期号：2
页码：91-99
DOI：10.5093/psed2019a1
出版社：Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid
摘要：El objetivo de este estudio consistió en evaluar la efectividad de un programa de intervención en español, ,LEE comprensivamente,, para mejorar la comprensión lectora. El programa de intervención se basó en la enseñanza explícita de habilidades de alto nivel vinculadas al procesamiento del texto (construcción de inferencias, control metacognitivo y conocimiento de la estructura textual) y de bajo nivel (vocabulario). El programa consistió en 16 sesiones de 80 minutos durante 8 semanas. Un total de 127 niños de entre 8 y10 años de diferentes escuelas de Buenos Aires se distribuyeron en dos grupos, experimental y control. Los procesos evaluados incluyeron medidas generales de comprensión lectora y específicas, de vocabulario, control metacognitivo e inferencias, antes y después de la intervención. Solo el grupo que recibió la intervención mostró mejoras estadísticamente significativas en la comprensión lectora frente al grupo control. Estos hallazgos sugieren que la intervención centrada en los ejes descritos mejora significativamente la comprensión lectora de los niños dentro de la escuela.
