期刊名称：Psicología Educativa: Revista de los Psicólogos de la Educación
印刷版ISSN：1135-755X
电子版ISSN：2174-0526
出版年度：2013
卷号：19
期号：2
页码：103-111
DOI：10.1016/S1135-755X(13)70017-4
出版社：Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid
摘要：En el presente trabajo se estudiaron las relaciones entre los procesos ejecutivos de la memoria operativa, la inteligencia fluida y la comprensión lectora en una muestra de 77 escolares de 3° de Educación Primaria. Asimismo, se analizó la capacidad predictiva de la \{MO\} y de la inteligencia fluida con respecto al rendimiento en comprensión lectora. Como se predijo, los resultados mostraron un patrón de correlaciones positivas y significativas: las medidas de comprensión lectora —en particular, inferencias e integración— correlacionaron con las medidas de los procesos ejecutivos de la \{MO\} y de inteligencia fluida. Los análisis de regresión mostraron que las habilidades cognitivas de alto nivel —actualización semántica en la \{MO\} e inteligencia fluida— contribuyen de manera independiente a explicar el 33 % de la varianza en comprensión lectora.
