期刊名称：Psicología Educativa: Revista de los Psicólogos de la Educación
印刷版ISSN：1135-755X
电子版ISSN：2174-0526
出版年度：2019
卷号：26
期号：1
页码：17-26
DOI：10.5093/psed2019a15
出版社：Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid
摘要：Este estudio ha sido pionero en la construcción o adaptación de una versión en español del cuestionario ,Teacher as Social Context, (TASC). El estudio actual incluyó una muestra de 410 profesores de educación secundaria en España. Se realizó un análisis factorial confirmatorio utilizando la estimación de máxima verosimilitud; la invarianza factorial de la versión española del cuestionario TASC entre géneros se analizó utilizando un análisis factorial confirmatorio multigrupo. Por último, se realizaron análisis correlacionales entre las tres escalas TASC (participación, estructura y apoyo a la autonomía) y el compromiso conductual y emocional. Los resultados de esta investigación confirmaron la estructura del instrumento original manteniendo las tres dimensiones básicas. El modelo de medición también demostró ser invariable en función del género. Además, este estudio sustenta la suposición de que la percepción de los profesores sobre su propia actividad en relación con la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas de los estudiantes muestra una relación con el compromiso emocional y conductual de estos, siendo la implicación de los profesores la dimensión más determinante.
