摘要：O ensino de química vem passando por tentativas de repaginação. Nesse sentido, várias estratégias estão surgindo ou sendo adaptadas para torná-lo mais efetivo para a aprendizagem dos alunos, ao fortalecer competências de pensamento crítico, de comunicação e de colaboração, além do letramento tecnológico. Este artigo aponta para mudanças e inovações, pois discutimos o uso de um Jogo de Realidade Alternativa (ARG) como estratégia avaliativa no ensino de química. Este tipo de jogo consiste em uma narrativa interativa ambientada no mundo real. A pesquisa apresentada é de natureza qualitativa e foi realizada com 35 discentes (n=35) de um curso de formação inicial em ensino de ciências. Os dados foram analisados sistematicamente e categorizados. Os resultados mostram que o ARG influenciou positivamente a colaboração entre os pares e aumentou a capacidade dos alunos em resolver desafios abarcando diferentes níveis de representação do conhecimento químico. O estudo mostra evidências de que o ARG pode ser utilizado como estratégia de avaliação de aprendizagem de natureza formativa, diagnóstica e autoavaliativa. Por fim, apresentamos um modelo avaliativo utilizando o ARG que pode ser aplicado em diferentes níveis de aprendizagem da química.
其他摘要：Chemistry teaching has been undergoing attempts at re-engineering. In this sense, several strategies are emerging or being adapted to make it more effective for student learning, by strengthening critical thinking, communication and collaboration skills, in addition to technological literacy. This article points to changes and innovations, as we discuss the use of an Alternative Reality Game (ARG) as an evaluative strategy in the teaching of chemistry. This type of game consists of an interactive narrative set in the real world. The research presented is of a qualitative nature and was carried out with 35 students (n = 35) from an initial training course in science teaching. The data were systematically analyzed and categorized. The results show that the ARG positively influenced collaboration between peers and increased the students' ability to solve challenges by covering different levels of representation of chemical knowledge. The study shows evidence that ARG can be used as a learning assessment strategy of a formative, diagnostic and self-assessment nature. Finally, we present an evaluative model using the ARG that can be applied at different levels of learning in chemistry.
关键词：Alternative Reality Game (ARG);Learning assessment;Evaluative model;Chemistry education;Jogo de Realidade Alternativa (ARG);Avalição de aprendizagem;Modelo avaliativo;Ensino de Química.
