摘要：O artigo apresenta uma proposta de intervenção pedagógica sustentada em fundamentos teóricos e empíricos que permitem defender uma educação científica conceptualmente exigente, para todos os alunos e aos vários níveis de escolaridade. Argumenta-se que o nível de conceptualização e de coerência curricular de conhecimentos e de capacidades cognitivas deve ser central em currículos e práticas pedagógicas. Argumenta-se também que a relação intradisciplinar, conjuntamente com a exploração de conhecimentos e de capacidades de nível complexo, eleva o nível de exigência conceptual da aprendizagem científica e promove um ensino que considera a estrutura hierárquica característica do conhecimento científico. A proposta de intervenção pedagógica, centrada na inter-relação fotossíntese-respiração, exemplifica a articulação conceptual que deve existir, em contextos de aprendizagem da ciência, entre os vários níveis de escolaridade. Discute-se a importância da implementação de atividades que propiciem aprendizagens científicas conceptualmente e coerentemente articuladas, o que pode exigir uma recontextualização dos currículos, sempre que tal não seja valorizado nos documentos curriculares oficiais.
其他摘要：The article presents a proposal of pedagogic intervention, supported by theoretical and empirical arguments, which defends a conceptually demanding scientific education for all students and at the various schooling levels. It is argued that the level of conceptualization and curricular coherence of knowledge and cognitive skills should be central to curricula and pedagogical practices. It is also argued that the intradisciplinary relation, together with the exploration of complex knowledge and skills, raises the level of conceptual demand of scientific learning and promotes an education that considers the hierarchical structure of scientific knowledge. The proposal of pedagogic intervention, based on the photosynthesis-respiration relationship, exemplifies the conceptual relation among the various schooling levels that should be present in the context of scientific education. The importance of implementing activities that provide conceptually and coherently articulated scientific learning is discussed, something that may require a recontextualization of curricula, whenever that is not valued in the official curricular documents.
