摘要：La investigación tiene por objetivo analizar la gestión docente y desempeño profesional en la formación de formadores en el área administrativa de la Universidad técnica Luis Vargas Torres, sede La Concordia del Ecuador, con la finalidad de contribuir en la articulación de dimensiones para la conformación del diseño de un programa curricular de formación de formadores. Se fundamentó desde el enfoque cuantitativo, operacionalizándose metodológicamente desde un tipo descriptivo. La dimensión sobre la planificación y evaluación de los aprendizajes centrada desde la investigación, siendo que el 65% considera este factor como esencial. La estrategia didáctica no debe percibirse como una mera actividad, sino, como una competencia transversal por parte del formador de formadores, de ese modo, podrá conciliar con otras competencias como la planificación y evaluación de los aprendizajes, investigación, como un todo en abordaje del contexto formativo para configurar un espacio de interacción entre el discente, teoría – práctica.
其他摘要：The research aims to analyze the teaching management and professional performance in the training of trainers in the administrative area of the Luis Vargas Torres Technical University, La Concordia office in Ecuador, in order to contribute to the articulation of dimensions for the conformation of the design of a curriculum training program for trainers. It was based on a quantitative approach, methodologically operationalized from a descriptive type. The dimension on the planning and evaluation of learning focused on research, being that 65% consider this factor as essential. The didactic strategy should not be perceived as a mere activity, but rather as a transversal competence on the part of the trainer of trainers, in this way, he will be able to reconcile with other competences such as planning and evaluation of learning, research, as a whole in approaching the formative context to configure a space for interaction between the learner, theory - practice.
关键词：Profesor especializado;formador de docentes;método de aprendizaje;aprendizaje activo.
