摘要：El artículo recoge diversas reflexiones sobre la didáctica de la historia. Plantea algunos de los problemas más acuciantes de la realidad social de México y de América Latina que debería atender urgentemente esta disciplina. Para ello apuesta por un modelo crítico y comunicativo, que incorpore prácticas que faciliten a los educandos herramientas para transformar su realidad. Señala la necesidad de concebir la transposición didáctica en Historia como un salto epistemológico, al aplicar la atribución subjetiva. La enseñanza de la historia, más que ofrecer datos o explicaciones de procesos sociales, debe permitir que el estudiante se reconozca como sujeto de su historia. Advierte asimismo de los riesgos de depositar la práctica educativa en los recursos didácticos, por muy atractivos que resulten, si esto supone desplazar la responsabilidad del docente.
其他摘要：This article contains diverse reflections on the didactics of history. It presents some of the most serious problems of the social reality of Mexico and Latin America that should be urgently attended by this discipline. It relies on a critical and communicative model, that incorporates practices that provides tools for students to transform their reality. It points out the need to conceive the didactic transposition in history as an epistemological leap, as it applies a subjective attribution. The teaching of history, rather than to provide data or explanations of social processes, must allow to the student be recognized himself as a subject in its history. Also it warns of the risks of depositing the educational practice in the teaching resources, even when these are very attractive, if this resources displace the responsibility of the teacher.
关键词：Didáctica de la Historia;Pedagogía Crítica;Transposición Didáctica;Epistemología;Formación de docentes
