摘要：Objetivo: O presente artigo tem o objetivo de contextualizar a educação especial nas últimas décadas, como um desafio para o Estado do Amazonas, sobretudo no diz respeito à formação de professores nas diversas áreas para atenderem a nova demanda que se encontra nos espaços escolares: os alunos com necessidade educacionais especiais. Métodos: A partir da revisão documental, analisou-se a legislação brasileira em educação especial, e a bibliografia em educação especial e formação inicial de professores para o atendimento de alunos com necessidade educacionais especiais, o levantamento do Programa Pedagógico do Curso (PPC) de cursos de licenciatura de universidades públicas e privadas do estado do Amazonas. Resultados: O resultado apontou que, no universo de oito universidade do Estado do Amazonas selecionadas pela pesquisa, somente uma universidade traz o tema educação especial no Programa Pedagógico do Curso de dois cursos: Pedagogia e Normal Superior. Conclusão: Os alunos com NEE estão se inserindo nas demais modalidades de ensino, estão saindo da educação infantil chegando ao ensino médio, e outros até ao ensino superior. São mediante a estas questões que refletir e discutir a respeito da formação inicial do professor do ensino básico neste percurso da educação especial na perspectiva da inclusão, tornando-se necessário para este processo transformação dos espaços socioeducacionais. Portanto, o desafio no contexto regional é [re]pensar a formação docente a partir do movimento da política de inclusão, pois é indubitável a necessidade de preparar o professor para nova realidade escolar. Isso acontecerá reestruturarmos os projetos pedagógicos de cursos que norteiam a formação docente.
其他摘要：Objetivo: Este artículo tiene como objetivo contextualizar la educación especial, en las últimas décadas, como un desafío para el Estado de Amazonas, especialmente en lo que respecta a la formación de docentes en diferentes áreas para satisfacer la nueva demanda que se encuentra en los espacios escolares: alumnos con necesidades educativas especiales. Métodos: A través de la revisión documental se analizó la legislación brasileña sobre la educación especial, educación inclusiva y formación inicial de profesores; se estudiaron publicaciones de investigaciones sobre estos temas y se encuestó el Programa Pedagógico de Curso de la licenciatura de universidades públicas y privadas del Estado de Amazonas. Resultado: El resultado mostró que, en el universo de ocho universidades del Estado de Amazonas seleccionadas para la investigación, solo una universidad tiene el tema de la educación especial en el Programa Pedagógico de Curso de dos especialidades: Pedagogía y Superior Normal. Conclusiones: El desafío en el contexto regional es [re]pensar la formación docente basada en el movimiento de políticas de inclusión, ya que no hay duda de la necesidad de preparar a los docentes para una nueva realidad escolar. Esto sucederá cuando reestructuremos los proyectos pedagógicos de los cursos que guían la formación del profesorado.
