摘要：Tema centrale di questo contributo è la reazione dei partecipanti alla fruizione di un Interactive Massive Open Online Course (I-MOOC) multipiattaforma la cui soluzione architetturale segue il disegno di un particolare approccio e-learning pensato per la formazione docenti sull’uso inclusivo delle tecnologie di rete. Un approccio e-learning che, facendo leva sulla tecnologia dell’hypervideo, garantisce ai partecipanti massima libertà nel decidere tempi e percorsi personalizzati di fruizione dei contenuti, consentendo al tempo stesso diversi livelli di interattività con i materiali formativi, i pari e gli e-instructor. Dopo aver descritto l’architettura logica e tecnologica del sistema unitamente all’approccio e-learning istanziato, si passerà ad analizzare le reazioni dei docenti coinvolti nella fase di validazione dell’I-MOOC prima del suo lancio pubblico. Dai questionari di rilevamento somministrati a fine corso si vedrà come i validatori abbiano espresso pareri favorevoli sull’efficacia dell’interattività ipermediale con i materiali corsuali, dichiarando anche di gradire la possibilità di personalizzare sia il percorso di fruizione dei contenuti formativi, sia la gestione delle tempistiche di partecipazione alle attività corsuali (e-tivity). A conclusione del contributo si accennerà agli sviluppi tecnologici dell’I-MOOC (già in corso) e che prevedono il corredo del sistema con un assistente conversazionale in grado di alleggerire, e quando possibile sostituire, l’azione degli e-instructor nella gestione di un corso massivo.
其他摘要：This contribution presents the user reactions to participation in a multi-platform Interactive Massive Open Online Course (I-MOOC) whose design is based on an e-learning approach specifically conceived for teacher training on the use of technologies for educative and social inclusion. This e-learning approach leverages hypervideo technology and guarantees participants maximum autonomy in deciding personalized times and navigation paths through the e-contents while allowing different levels of interactivity with the learning materials, peers and the e-instructor. After describing the logical and technological architecture of the system, together with the instantiated e-learning approach, we analyze the reactions of the teachers involved in the validation phase of the I-MOOC before its public launch. The questionnaires completed at the end of the course by the validators show favorable opinions on the effectiveness of the hypermedia interactivity of the learning materials. The participants appreciated the possibility of personalizing their own learning path by choosing which the e-contents to study and the possibility to manage their own timing of participation in the activities (e-tivities). To conclude the contribution, we mention the further technological developments of the I-MOOC (already in progress), which includes the integration of a conversational assistant designed to lighten and, where possible, substitute the action of the e-instructors in the management of the massive course.
其他关键词：MOOC Interattivi;Hypervideo;Blended e-Learning;Tecnologie Didattiche;Tecnologie per l'Apprendimento
