摘要：La dimensione narrativa permette di comprendere la realtà e di organizzare la conoscenza in maniera ermeneutica e aperta. È anche in grado di generare un apprendimento riflessivo e di stimolare abilità non necessariamente disciplinari. Quando la narrazione si trasforma in video narrazione, la produzione video e i processi di costruzione dell’artefatto possono promuovere lo sviluppo di soft skill, da migliorare durante il percorso accademico e mettere in gioco nelle future azioni professionali. L’articolo presenta i principali risultati di uno studio empirico relativo ad un laboratorio blended/ibrido di video-narrazione digitale proposto a 132 studenti universitari, futuri insegnanti in formazione iniziale, estrapolato da una ricerca mix-method più ampia, promossa a livello di Ateneo. Lo studio attualmente presenta i limiti di un unico insegnamento coinvolto, ma gli incoraggianti risultati potrebbero essere uno stimolo per ampliare la ricerca sull’uso del video nell’intero curricolo della formazione degli insegnanti.
其他摘要：The narrative dimension allows us to understand reality and to organize knowledge in a hermeneutical and open way. It is also able to generate reflective learning and to stimulate skills that are not necessarily subject related. When narration turns into video narration, video production and artefact building processes can promote the development of soft skills, to be improved during the academic path and put into practice in future professional actions. This article presents the main results of an empirical study of a blended/hybrid digital video-narrative laboratory proposed to 132 university students doing undergraduate initial teacher training, extrapolated from a wider mix-method research study conducted at the university level. The study currently has the limitations of focusing on a single teaching area, but the encouraging results could be a stimulus to expand research on the use of video across the entire teacher training curriculum.
