摘要：Kavramların birbiri ile ilişkileri kavram haritası aracılığıyla ortaya konur. Din eğitim-öğretiminde de kavram haritaları oluşturulabilir. Kavram haritası oluşturmanın aşamaları şunlardır: Beyin fırtınası aşaması, gruplandırma aşaması, yerleştirme aşaması, ilişkilendirme aşaması, gözden geçirme ve sonuçlandırma aşaması. Oluşturulmuş bir kavram haritası doğruluk ve eksiklik, örgütleme, görünüm ve yaratıcılık yönlerinden incelenerek değerlendirilir. Kavram haritaları akış çizgesi, dönen diyagramlar ve dayandırılabilir ağaçlar şeklinde oluşturulabilir. Din öğretiminde kavram haritaları, bir öğretim aracı olarak, öğrenme aracı olarak ve değerlendirme aracı olarak din öğretiminin plânlama, uygulama ve değerlendirme aşamalarında kullanılabilir.
其他摘要：Interrelations among different but related concepts are shown by concept maps. The process of the construction of a concept map as follows: brain storming, organization of concepts, layout, linking, revising, and finalizing. The outcome, a concept map, is evaluated by its accuracy, thoroughness, organization, appearance, and creativity. There are different type of concept maps including flow charts, cycle diagrams, and predictability trees. Concept maps can be used as an instructional tool and/or an evaluation tool in the process of planning, application, or evaluation of classroom activities. Among the widespread use of concept maps is in religious studies. In the present study, concept maps are discussed as useful tools in religious education.
关键词：Kavram Haritası ; Kavram Haritası Oluşturma Aşamaları ; Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi Dersi ; Kavram Haritasını Değerlendirme
其他关键词：Concept Mapping ; the Stage of Concept Mapping ; Religious Education ; the Evaluation of Concept Maps.
