摘要：21. yüzyılın ilk çeyreğinin ortalarına yaklaştığımız şu yıllarda hayatın akışı her zamankinden daha hızlı olmakta; sosyal kültürel, ekonomik ve teknolojik değişimler, eğitim yakla- şımlarını ve anlayışlarını etkilemektedir. Sık sık revize edilen eğitim programları, kendisine uygun yeni öğretim yöntemleri ve materyalleri geliştirme ihtiyacını da beraberinde getirmektedir. Bu ihtiyacı karşılayacak nitelikleri taşıyan bir değerler öğretimi yöntemi olarak 'fotoğraf yorumlama' bugünkü yapılandırmacı eğitim anlayışı ve öğrenci merkezli öğretim programına uygun yöntemlerden biridir. Fotoğraf yorumlama, kuramsal ve pratik olarak değerler eğitimi hedeflerine uygun ve ölçüp değerlendirilebilir bir yöntemdir. Bu makalede fotoğraf yorumlama yönteminin ne olduğu, üstün ve sınırlı yönleri ve nasıl uygulanacağı ele alınmıştır. Ayrıca iki örnek uygulama verilerek, uygulama aşamaları ve ni te likleri gösterilmiştir. İki örnek uygulama, dört farklı eğitim kurumunda değişik dallardaki öğretmenler tarafından yapılmıştır. Örnek uygulama öncesinde öğretmeniere yöntemle ilgili bilgi ve malzeme verilmiştir. Örnek uygulamalar sonunda, uygulayıcı öğretmenlerle yüz yüze mülakat gerçekleştiTilmiş ve sonuç- lar ve değerlendirmeler ortaya konmuştur.
其他摘要：Nowadays, coming to the middle of the first quarter of the 21th century, the flow of life is faster than ever; social, culturat economic and technological changes affect the approaches and the canception of the education. Frequently revised education programmes introduce also a need of developing new teaching methods and materials appropriate to themselves. Meeting the qualifications of this need "photo interpretation", as a method of values education, is one of the appropriate methods of today's constructivist education and student-centered teaching progr amme. Photo interpretation is a measuring and evaluating method both theoretically and practically appropriate to the goals of values education. In this article it is discussed what the photo interpretation is, its advantageous and limited aspects and how to apply. Moreover, giving two sample applications, the phases and characteristics are indicated. These two sample applications were carried out by the teachers in various branches in four different educational institutions. Before the sample application, method related information and materials were given to the teachers. At the end of the sample applications, face to face interviews were made with the applying teachers; then, the results and reviews were produced.
