摘要：Este artigo discute a permanência no magistério entre professores iniciantes, egressos do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) do curso de Pedagogia de uma universidade nordestina brasileira. O referencial teórico apoiou-se em Garcia (2010), André (2015), Nóvoa (2009), dentre outros. O estudo caracteriza-se como qualitativo e empírico, com uso de entrevista como procedimento de coleta de dados. As análises revelaram que os professores iniciantes desse estudo têm expectativas positivas quanto à permanência na carreira docente, apesar das dúvidas e solidão presentes no início da carreira. As constatações da pesquisa reforçam a ideia de que os primeiros anos de iniciação profissional são decisivos na história profissional do professor, inclusive com repercussões determinantes no seu futuro e na sua relação com o trabalho, o que indica a importância do apoio aos docentes iniciantes na carreira, uma demanda urgente e necessária no âmbito das políticas públicas de formação de professores.
其他摘要：This article analyzes the process of professional insertion and its relation with the prospects of
permanence or withdrawal from teaching profession among beginner teachers, egresses from
the Institutional Program of Teaching Initiation Scholarship (Pibid, the acronym in Portuguese) of
the Pedagogy course of a Northeastern Brazilian university. The theoretical framework was based
on the studies of Garcia (2010), André (2012, 2015), Nóvoa (2009) and Darling-Hammond
(2014), among others. The study, of a qualitative and empirical nature, resorted to the use of interviews as a data collection procedure. Beginner teachers indicate positive expectations regarding
the permanence in the teaching career, while they also complain about the loneliness experienced
at the beginning of their career. The research findings reinforce the argument of researchers in the
area of teacher formation adopted as references, who consider the first years of initiation to the
profession decisive in the teacher's professional history. In this way, they confirm the importance
of support for beginner teachers, an urgent and necessary demand within the scope of public
educational policies.
