期刊名称：Revista brasileira de crescimento e desenvolvimento humano
印刷版ISSN：0104-1282
电子版ISSN：2175-3598
出版年度：2020
卷号：30
期号：3
页码：434-442
DOI：10.7322/jhgd.v30.11111
出版社：Centro de Estudos de Crescimento e Desenvolvimento do Ser Humano
摘要：INTRODUÇÃO: Várias situações podem afetar o desenvolvimento e a saúde de crianças e adolescentes em idade escolar. O bullying, que se caracteriza por um conjunto de comportamentos agressivos, intencionais e repetitivos, marcado pelo desequilíbrio de poder entre vítimas e agressores, é uma das mais graves problemáticas nesse sentido, pois ocorre em um contexto em que se pressupõe segurança e o desenvolvimento da sociabilidade. Por isso esse estudo foi desenvolvido, para ampliar a compreensão sobre esse fenômeno, contemplando variáveis ignoradas em muitos estudos (interações familiares, modos de disciplina e fracasso escolarOBJETIVO: Analisar a participação de estudantes em situações de bullying e suas experiências de vulnerabilidade "apanhar em casa" e "reprovação escolar"MÉTODO: Participaram do estudo 409 estudantes, entre 8 e 16 anos, do 3º ao 7º ano do Ensino Fundamental de duas escolas públicas. Os dados foram coletados por meio de um questionário com perguntas estruturadas com finalidade de descrever os possíveis papéis de participação no bullying e caracterizar os estudantes quanto ao contexto de vulnerabilidade social em que se encontravam. Foram considerados como indicadores de vulnerabilidade: renda per capita, escolaridade da população adulta, condições de moradia e índices de criminalidade/violência. Duas escolas foram cenário da pesquisa. Os dados foram analisados por meio de estatística inferencial com o uso dos testes Qui-quadrado, para verificar a associação entre as variáveis, U de Mann-Whitney e Kruskal Wallis para comparação entre gruposRESULTADOS: Encontrou-se que apanhar em casa foi associado ao envolvimento dos estudantes em situações de bullying como vítimas, vítimas-agressoras e agressores. Esses estudantes também se diferenciaram em relação aos anos de reprovação escolar e frequência de punição física quando comparados com estudantes não envolvidos em situações de bullying. Estudantes classificados como vítimas-agressoras demonstraram maior vulnerabilidade em relação às variáveis investigadas. Não houve diferenças significativas na comparação entre o sexo dos participantes e o envolvimento em situações de bullyingCONCLUSÃO: Observou-se que a punição física utilizada como estratégia de disciplina em casa e a reprovação escolar são fatores que aumentam a vulnerabilidade dos estudantes em relação à prática do bullying ou à vitimização. Os dados sinalizam que é necessário incluir as famílias nas ações de intervenção antibullying. Ao mesmo tempo, é preciso considerar que essa inclusão não deve ficar restrita ao campo da educação ou da escola. É preciso pensar de forma intersetorial, principalmente incluindo as equipes de saúde da família que possuem momentos junto às famílias e que podem ser utilizados para pensar as técnicas de disciplina e o modo como os filhos, crianças e adolescentes são disciplinados em casa
其他摘要：BACKGROUNG: Several situations can affect the development and health of school children and adolescents. Bullying, characterized by a set of aggressive, intentional and repetitive behaviors, marked by the imbalance of power between victims and bullies, is one of the most serious problems in this sense, as it occurs in a context in which security and sociability are assumed. Therefore, this study was developed to expand the understanding about this phenomenon, contemplating variables ignored in many studies (family interactions, modes of discipline and school failureOBJECTIVE: To analyze the participation of students in bullying situations and their experiences of vulnerability "to be beaten at home" and "grade retention"METHODS: the study consisted of 409 students from the 3rd to the 7th grades of Brazilian Elementary Education of two public schools. The data were collected through a questionnaire instrument with structured questions with the purpose of describing the possible roles of participation in bullying and characterizing the students regarding the context of social vulnerability in which they were. Vulnerability indicators were considered: per capita income, schooling of the adult population, housing conditions and crime / violence indices. Two schools were the research scenario. Data were analyzed using inferential statistics using the Chi-square test to verify the association between the variables, Mann-Whitney U and Kruskal Wallis for comparison between groupsRESULTS: to be beaten at home was associated with the students' involvement in bullying situations as victims, bullies and bully-victims. These students also differed in relation to years of grade retention and frequency of physical punishment when compared to students not involved in bullying situations. Students classified as bully-victims demonstrated greater vulnerability in relation to the variables investigated. There were no significant differences in the comparison between participants' sex and involvement in bullying situationsCONCLUSION: It was observed that physical punishment used as a home discipline strategy and school failure are factors that increase students' vulnerability to bullying or victimization. The data indicate that it is necessary to include families in anti-bullying intervention actions. At the same time, it must be considered that this inclusion should not be restricted to the field of education or school. It is necessary to think in an intersectoral way, especially including the family health teams that have moments with the families and that can be used to think about discipline techniques and how children, children and adolescents are disciplined at home.
