摘要：O artigo objetiva analisar em uma perspectiva hermenêutica a prática docente de implementação do currículo por meio do processo dialógico professor(a)-aluno(a) a partir de uma pesquisa qualitativa do tipo bibliográfica. Os resultados indicam que a prática docente e o currículo podem ser pensados como uma relação hermenêutica, logo, uma relação de produção de sentidos e, desta forma, como prática que compreende e interpreta, descobre e produz sentido, contribuindo para a ampliação do horizonte compreensivo acerca do diálogo entre professor e aluno(s) no contexto da prática docente na implementação do currículo. Considerando que a compreensão é a interpretação. Assim, a experiência do ser no mundo é fundamentalmente interpretativa, do que se depreende que por meio do diálogo é possível estabelecer uma relação de natureza histórica e linguística da experiência de mundo do aluno e do professor, abrindo o horizonte da reflexão, interpretação e compreensão. Conclui-se que, o diálogo hermenêutico pode ser um caminho na construção do conhecimento na prática docente por meio do currículo.
其他摘要：The article aims at analyzing from a hermeneutic perspective, the teacher’s practice of implementation of syllabus by the teacher-student dialogic process, from a qualitative research of bibliographic kind. The results indicate that the teachers’ practice and the syllabus can be thought as a hermeneutic relation, so that, a relation that produces meanings and, this way, as a practice that understands and interprets, discovers and produces meaning, contributing for the amplification of the comprehensive horizon concerning the dialogue between teacher and student (s) in the context of the teachers’ practice in the syllabus implementation. Taking into consideration that comprehension is interpretation, thus, the experience of the human being in the world is primarily interpretative, from what it is deduced that through dialogues it is possible to establish a relationship, of historical and linguistic natures, with the life experiences of students and teachers, opening the horizons for reflection, interpretation and comprehension. It is concluded, then, that the hermeneutic dialogue can be a way to the construction of knowledge in the teachers’ practice by the syllabus implementation.
