摘要：O estudo teve como objetivo detectar as marcas de constituição de identidade e identificar os elementos que mais contribuíram para a construção das práticas pedagógicas de licenciandos em matemática. A constituição do corpus dessa pesquisa qualitativa ocorreu por meio de narrativas geradas em contextos do Estágio Supervisionado. Como referência, utilizamos teorizações sobre identidade docente, articuladas a discussões sobre saberes docentes e práticas pedagógicas. As análises evidenciaram que as experiências remetem à construção de uma prática pautada na reflexão sobre a constituição pessoal e coletiva da identidade docente. Prática que evidencia o currículo, o respeito à cultura, os relacionamentos interpessoais. Os licenciandos buscaram, sobretudo, constituir uma prática marcada pela capacidade de engendrar formas pedagogicamente adaptadas e eficazes para a promoção da aprendizagem.
其他摘要：The purpose of this study was to detect the marks of identity formation and identify the elements that most contributed to the construction of pedagogical practices of prospective mathematics teachers. For this qualitative study, we analysed a corpus of Supervised Internship narratives. As a reference, we used teacher identity theories, linked with discussions on teacher knowledge and pedagogical practices. The analysis demonstrated that the experiences lead to the construction of a practice guided by the reflection on personal and collective constitution of teacher identity. A practice that highlights curriculum, respect for culture and interpersonal relationships. The prospective teachers sought, above all, to constitute a practice characterized by the ability to engender pedagogically adapted and effective ways to promote learning.
关键词：Formação de professores; Ação docente; Licenciatura em Matemática;
