摘要：O presente trabalho deseja apontar (re)verificações acerca da pesquisa Acadêmica em Educação. As (re)verificações serão feitas a partir de uma perspectiva outra, a partir de uma perspectiva descolonial e das experivivências das autoras em questão. As mulheres e autoras da pesquisa são pesquisadoras do Programa de Pós-Graduação do Mestrado Profissional em Educação (PROFEDUC) da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul e trazem para a pesquisa relatos de suas experiências como participantes do programa. No decorrer das disciplinas e da produção dos projetos de pesquisa, as autoras perceberam algumas divergências acerca de como a pesquisa acadêmica está posta, em grande parte, moderna. Pois, se pensarmos (hegemonicamente), logo existiremos. Pensamos porque sentimos. Mas tendo em vista a perspectiva descolonial dos trabalhos das autoras juntamente com o do orientador, a perspectiva eurocêntrica, hegemônica e moderna que ainda impera a pesquisa acadêmica, não nos cabe. Para isso trazemos reflexões e experiências em diálogo com diversos autores que pensam de forma outra a pesquisa acadêmica, propondo a opção descolonial como possibilidade para mudança da estrutura disciplinar moderna encontrada ainda nas Uni-versidades.
其他摘要：The present work aims to point out (re)verifications about Academic research in Education.
The (re)checks will be made from a decolonial perspective and from the experiences of the
authors in question. The women and authors of this analysis are researchers in a Professional
Master's degree Program in Education and bring to this research reports of their experiences
as participants/students of the program. Throughout the disciplines and the production of
research projects, the authors found some divergences about how academic research have, in
large part, a Eurocentric-modern approach. For if we think (hegemonically), therefore, we
exist. In this point, the reflection in question aims to present the decolonial episteme of
approaching the previously stated projects in development for carrying out research in
Education that deal with the local histories in which these projects and researchers are
located: in the state of Mato Grosso do Sul. Bearing in mind the modern
universal/homogenizing perspective still prevails in most Universities, we hope with the
epistemic reflection to show that it is necessary to decolonize knowledge to contemplate the
decolonial maxim also in Education: being, feeling to know how to do being. After all, we
think because we feel. Therefore, in view of the decolonial perspective of the authors' works
together with the supervisor of both, the Eurocentric, hegemonic and modern perspective that
still prevails in academic research, is not up to us. For this, we bring reflections and
experiences in dialogues with several authors who think academic research in a different way,
proposing the decolonial option as a possibility for changes in the modern disciplinary
structure that controls the Uni-versities.
