摘要：Identidade, desenvolvimento Profissional e a aprendizagem docente são categorias da educação que ganharam maior visibilidade nas pesquisas educacionais brasileiras recentemente e transformou-se em objeto de investigação do Grupo de Pesquisa Formação Docente – FORMACE do Campus Avançado de Patu – CAP da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte UERN. Este artigo tem como objetivo discorrer sobre os resultados da pesquisa realizada sobre a identidade docente e as práticas e saberes mobilizados nos licenciandos do Curso de Pedagogia do CAP/UERN, por meio das vivências no subprojeto Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência-PIBID Pedagogia do CAP/UERN. Teoricamente está baseado em Gatti (2013), Marcelo Garcia (1999), Nóvoa (2009) dentre outros. A metodologia utilizada caracteriza-se pela abordagem qualitativa, a partir de um estudo bibliográfico e de campo, utilizando a entrevista semiestruturada e a análise de conteúdo, subsidiada em Bardin (1977). Os resultados evidenciam que as reflexões sobre identidade, desenvolvimento e aprendizagem docente realizadas pelos licenciandos em Pedagogia perpassam pela experiência vivenciada através do PIBID e o significado de “ser professor” pode ser construído e desconstruídos em razão do contexto de trabalho. Investir na formação continuada é como condição fundamental em direção ao desenvolvimento profissional e construção da identidade docente na tentativa de superar os desafios e tensionamentos vividos no trabalho docente. Identidade; Desenvolvimento Profissional Docente; Ensino-aprendizagem; PIBID.
其他摘要：Teacher professional Development is an educational category which, recently, has gained visibility in educational research. Being the object of teacher education learning discussed in this work, based on experiences and learning built during the operationalization of the PIBID subproject Pedagogy (program for scholarships for beginner teachers, in Brazil), at Patu Advanced University Campus - CAP/UERN, located in Brazilian state called Rio Grande do Norte. This work aims to discuss practices and knowledge mobilized through the experiences in the execution of the mentioned subproject first, and that contributed to the improvement of the teaching 1 Doutora.UERN/Patu-RN-Brasil joseaneabilio@uern.br 2 Mestre. UERN/Patu-RN-Brasil iuregurgel@uern.br 3 Mestre. UERN/Patu-RN-Brasil sorayanunes@uern.br work in this context. For the realization of this research, we got deepen, theoretically, into the subject according the studies of: Brasil (2010), Gatti (2013), Marcelo Garcia (1999), Nóvoa (2009), among other ones what also discuss the subject under analysis. The methodology used here is characterized by the qualitative approach, from a bibliographic and documentary study, as well as a semi-structured interview was used to analyze the data obtained. The results show that the educational grandeur which PIBID played for both the undergraduate and the interviewed teachers, who in this case were the supervising teachers participating in that program. Keywords: Teacher professional Development; Teaching-Learning; PIBID program.
关键词：Identidade; Desenvolvimento Profissional Docente; Ensinoaprendizagem; PIBID;
其他关键词：Identity; Teacher professional Development; Teaching-Learning; PIBID
program.
