摘要：Históricamente, género y etnicidad han sido factores claves para la generación de inequidades profundas a escala global, una realidad que nos lleva a la necesidad de analizar la contribución de políticas públicas de equidad relacionadas con ambos factores, en este caso, en Brasil y de México, los países más poblados de América Latina. Mediante la incorporación de la dimensión educativa, se analizan las brechas de resultados PISA en lectura, matemáticas y ciencias, así como otros indicadores socioeconómicos. Se concluye que, aunque los principios de equidad social están presentes en sus cartas magnas, programas gubernamentales y planes educativos, los resultados obtenidos no permiten afirmar que exista evidencia empírica que dichas políticas se hayan reflejado en una mejora sustantiva de la calidad de la educación ni en los niveles de equidad de forma relevante en los datos socioeconómicos de la población.↓Historicamente, gênero e etnicidade têm sido fatores fundamentais para a geração de desigualdades socioeconômicas profundas em escala global, uma realidade que nos leva à necessidade de analisar a contribuição de políticas públicas de equidade relacionadas com os dois fatores. Neste estudo sobre o Brasil e o México, os países mais populosos da América Latina, realizou-se um exercício comparativo de políticas públicas relacionadas com gênero e etnicidade, triangulando seus possíveis efeitos nos resultados PISA, e indicadores socioeconômicos selecionados a partir de testes paramétricos. Conclui-se que, embora os princípios de equidade se declarem formalmente em suas políticas públicas, não se observa evidência empírica suficiente do impacto destas políticas nos níveis de desempenho escolar desagregado por gênero, nem nos níveis de equidade por gênero e fator étnico↓Historicamente, gênero e etnia têm sido fatores-chave para a geração de profundas desigualdades em escala global, realidade que nos leva à necessidade de analisar a contribuição das políticas de equidade pública relacionadas a ambos os fatores, neste caso, no Brasil e no México , os países mais populosos da América Latina. Ao incorporar a dimensão educacional, são analisadas lacunas nos resultados do PISA em leitura, matemática e ciências, além de outros indicadores socioeconômicos. Conclui-se que, embora os princípios de eqüidade social estejam presentes em suas constituições, programas governamentais e planos educacionais, os resultados obtidos não permitem afirmar que há evidências empíricas de que essas políticas se refletiram em uma melhoria substancial na qualidade da educação ou na educação, nos níveis de equidade de maneira relevante nos dados socioeconômicos da população.
其他摘要：HistorHistorically, gender and ethnicity have been key factors for the generation of deep socioeconomic inequities on a global scale, a reality that leads us to analyze its contribution in terms of public equity policies related to both factors, in this case, about Brazil and Mexico, the most populous countries in Latin America. A comparative exercise of public policies was carried out, triangulating its possible effects into PISA results in each country, and selected socioeconomic indicators from census parametric data. It is concluded that, although the principles of equity are formally declared in their public policies, there is no empirical evidence of the impact of these policies on the levels of educational performance disaggregated by gender or on the equity levels by gender or ethnic factorically, gender and ethnicity have been key factors for the generation of deep inequalities on a global t
