摘要：El objetivo de este trabajo es identificar los factores que influyen en el desempeño de los estudiantes al final de la escuela primaria en Uruguay. Los datos del Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE) de la UNESCO se utilizaron para identificar los factores asociados con el rendimiento escolar en lectura. Las relaciones entre los indicadores contextuales y el desempeño de los estudiantes se analizaron a través de modelos jerárquicos lineales que consideran los efectos de las características de las escuelas, los maestros, los estudiantes y sus familias en el dominio de la lectura. El análisis confirma la importancia de los factores a nivel del estudiante asociados con características tales como género, antecedentes familiares, expectativas educativas de los padres y repetición. Los factores institucionales representaron una parte menor de la varianza total explicada. La capacidad de las escuelas uruguayas para influir en el aprendizaje es considerablemente limitada, incluso después de tener en cuenta la composición de la escuela y sus efectos contextuales.↓O objetivo deste trabalho é identificar os fatores que influenciam o desempenho dos estudantes ao final do ensino fundamental no Uruguai. Os dados do Terceiro Estudo Regional Comparativo e Explicativo da UNESCO (TERCE) foram usados para identificar os fatores associados ao desempenho escolar em leitura. Os efeitos no desempenho dos alunos foram analisados através de modelos multiníveis que consideram as características das escolas, professores, alunos e suas famílias no domínio da leitura. A análise confirma a relevância de fatores individuais e composicionais com base na origem socioeconômica e cultural e nas expectativas educacionais dos pais.
其他摘要：The aim of this study is to identify the factors that influence students' achievement at the end of elementary school in Uruguay. Data from UNESCO’s Third Regional Comparative and Explanatory Study (TERCE) were used to identify the factors associated with school performance in Reading. The relationships between contextual indicators and student proficiency were analyzed through hierarchical linear models (MLH) that consider the effects of the characteristics of schools, teachers, students and their families on proficiency in reading. The analysis confirms the importance of student level factors associated to characteristics such as gender, family background, parents' educational expectations and grade retention. Regarding school-level effects, the institutional factors represented a smaller part of the total variance explained. Overall, the ability of Uruguayan schools to influence learning is considerably limited even after taking account of the school composition and it contextual effects.
关键词：modelos multinivel; factores asociados a los desempeños; evaluaciones internacionales a gran escala; TERCE
