出版社：Asociación Latinoamericana de Filosofía de la Educación
摘要：En el presente trabajo se analiza la educación desde una perspectiva de justicia e igualdad, a partir de los aportes de los filósofos franceses Jacques Derrida y Jacques Rancière. Desde la perspectiva derrideana, se recupera la noción de deconstrucción concebida como la posibilidad de la justicia, así como los conceptos de hospitalidad y de herencia, articulación que habilita a pensar la educación como justicia. Por su parte, del pensamiento ranceriano se retoma la noción de la igualdad de las inteligencias entendida como punto de partida que posibilita la emancipación. Se parte del supuesto de que tanto la justicia como la igualdad son principios potentes para pensar el campo educativo y en este marco a los sujetos de la educación desde un lugar de (im)posibilidad. Desde esta articulación conceptual se problematiza el significante “inclusión educativa” que ha hegemonizado el discurso de la política educativa en Uruguay en el marco de los gobiernos progresistas (2005-2019), abordando algunas de sus tensiones constitutivas↓No presente trabalho, analisa-se a educação sob uma perspectiva de justiça e igualdade, partindo das contribuições dos filósofos franceses Jacques Derrida e Jacques Rancière. Sob a perspectiva derrideana, recupera-se a noção de desconstrução concebida como a possibilidade da justiça, bem como os conceitos de hospitalidade e de herança, articulação que permite pensar a educação como justiça. De sua parte, o pensamento de Rancière retoma a noção de igualdade das inteligências, compreendida como ponto de início para a emancipação. Partimos do pressuposto de que tanto a justiça quanto a igualdade são princípios potentes para pensar a educação e, nesse quadro, os sujeitos da educação desde um posicionamento de (im)possibilidade. Com a articulação conceitual problematizamos o significante “inclusão educativa” que hegemonizou o discurso da política educativa no Uruguai durante os governos progressistas (2005-2019), abordando algumas de suas tensões constitutivas.
其他摘要：This paper analyzes education from the perspective of justice and equality, based on the contributions of French philosophers Jacques Derrida and Jacques Rancière. From Derrida’s perspective, the concept of deconstruction conceived as the possibility of justice is recovered, as well as the concepts of hospitality and inheritance. These concepts are articulated in a way that enables us to think of education as justice. On the other hand, from the Rancerian perspective, the notion of equality of intelligence is taken up again, understood as a starting point that makes emancipation possible. It is assumed that both justice and equality are powerful principles that help us think about the field of education, and within this framework, about the subjects of education from the perspective of (im)possibility. From this conceptual articulation, the significant “educational inclusion” that has dominated the educational policy discourse in Uruguay within the framework of progressive governments (2005-2019) is problematized, addressing some of its constitutive tensions.
