摘要：Este trabalho identifica e analisa as práticas letradas digitais presentes nas interações de Teletandem, de um par interagente. Essas interações foram realizadas durante o desenvolvimento do componente curricular “Práticas de intercâmbio linguístico-cultural via Teletandem”, desenvolvido no curso de Letras – Espanhol, da Universidade Estadual da Paraíba - UEPB. Trata-se de um estudo de caso etnográfico de cunho qualitativo (ANDRÉ, 1995; LUDKE; ANDRÉ, 1986; VÓVIO; SOUZA, 2005), cuja análise está centrada em uma interação de Teletandem realizada e gravada pelo Skype por uma brasileira e uma argentina. As discussões estão fundamentadas nos Novos Estudos do Letramento (STREET, 1993), especificamente no conceito de práticas de letramento (STREET, 2012) e Letramentos Digitais (BUZATO, 2006). Os dados analisados indicam que o Teletandem pode ser caracterizado como um contexto virtual de aprendizagem que suscita práticas letradas digitais por parte das interagentes, exigindo habilidades e conhecimentos técnicos para a efetivação dessas práticas, bem como a presença de práticas letradas digitais híbridas.
其他摘要：This paper aims to identify and analyze the digital literacy practices of an interacting pair present in Teletandem interactions carried out through the curricular component “Practices of linguistic-cultural exchange via Teletandem”, developed in the Language Arts Course (Spanish), of State University of Paraíba - UEPB. This is a qualitative ethnographic case study (ANDRÉ, 1995; LUDKE; ANDRÉ, 1986; VÓVIO; SOUZA, 2005), which analysis is centered on a Teletandem interaction performed and recorded by Skype by a Brazilian and an Argentinian. The discussions are based on the New Literacy Studies (STREET, 1993), specifically on the concept of literacy practices (STREET, 2012) and Digital Literacies (BUZATO, 2016). The analyzed data point to Teletandem as a virtual learning context which raises digital literacy practices on the part of the interactants, requiring skills and technical knowledge to perform these practices, as well as the presence of hybrid digital literacy practices.
