摘要：Buscou-se, com base no Interacionismo Sócio-discursivo (ISD), construir um modelo didático (MD) do gênero de texto cantiga de roda, nursery rhyme (NR), em língua inglesa (LI). Adicionalmente, foram consideradas as prescrições para a educação infantil (EI), pois evidenciou-se o que os documentos delimitam para o ensino. Para a construção do MD, foi realizada a análise dos parâmetros contextuais, nível organizacional e enunciativo, bem como parâmetros de textualização (MACHADO; BRONCKART, 2009) e elementos não-verbais. Pretendeu-se verificar como o trabalho com NR privilegia os aspectos exigidos nos documentos para a apreensão da linguagem. Observou-se que trazem como aspectos indissociáveis o educar e cuidar, num ensino que deve assegurar os direitos de aprendizagem e desenvolvimento, baseando-se em competências e que demanda que a EI deve primar por uma didática de formação integral, com foco em diferentes conteúdos. Todavia, não contemplam o ensino de língua estrangeira e/ou adicional, não oportunizando às crianças sua formação integral, como demandado. Na questão da análise das NR, foi possível compreender as dimensões do gênero de texto NR e evidenciá-las. Assim, ao trabalhar os elementos ensináveis daquele gênero, seu uso propicia aos educandos tecer relações com a sua realidade e vivências cotidianas, possibilitando aprendizagem, desenvolvimento e inserção sociocultural em LI.
其他摘要：Based on the Socio-discursive Interactionism (SDI), we seek to construct a didactic model (DM) of the text genre nursery rhyme (NR). Therefore, we considered the regulations for early childhood education (ECE), since we presented what the official documents prescribe for teaching. The DM of NR was built on the analysis of contextual parameters, organizational and enunciative levels, textual parameters (MACHADO; BRONCKART, 2009) and non-verbal elements. We intend to verify how the work with NR privileges the aspects required in the documents for the apprehension of language. We observed that they have as inseparable aspects education and taking care, in a teaching way that must guarantee the rights of learning and development, which are based on competences, and demands that the ECE must focus on a methodology to provide the entire formation of the individual, focusing on different contents. However, they do not contemplate the teaching of a foreign or additional language, and do not in fact provide the entire formation of the individual, as demanded. In the matter of the NRs analysis, we could understand the dimensions of the NR text genre and bring them up. Thus, when working on the teachable elements of the genre, its use allows the children to relate it to their reality and social experiences. Therefore, it enables learning, development and socio-cultural insertion in English.
