摘要：Texas ofrece una oportunidad única para examinar a los maestros sin una preparación universitaria estándar, ya que prepara a más maestros a través de vías alternativas que cualquier otro estado de los EE. UU. Encontramos dos ventajas para los maestros de matemáticas y ciencias preparados de la manera estándar. Primero, desde 2008 han estado en el aula más tiempo que aquellos que buscaron rutas alternativas. En segundo lugar, analizamos el rendimiento de los alumnos en los exámenes de Álgebra 1 y Biología durante el período 2012-2018. Encontramos evidencia sólida en Álgebra I de que los estudiantes aprenden más cuando sus maestros tienen una preparación estándar. En biología también hay evidencia pero menos convincente. Por lo tanto, recomendamos que todos los estados refuercen la certificación tradicional de maestros basada en la universidad, que Texas no tome medidas drásticas para reducir la certificación alternativa, y que otros estados no permitan que crezca demasiado rápido.↓O Texas oferece uma oportunidade única de examinar professores sem preparação padrão para a universidade, pois prepara mais professores por caminhos alternativos do que qualquer outro estado dos EUA. Encontramos duas vantagens para professores de matemática e ciências preparados da maneira padrão. Primeiro, desde 2008 eles ficam na sala de aula há mais tempo do que aqueles que buscam rotas alternativas. Segundo, analisamos o desempenho dos alunos nos exames de Álgebra 1 e Biologia durante o período 2012-2018. Encontramos na Álgebra I fortes evidências de que os alunos aprendem mais quando seus professores têm uma preparação padrão. Em Biologia, há também evidências, mas menos convincentes. Portanto, recomendamos que todos os estados reforcem a certificação tradicional de professores com base na universidade, que o Texas não tome medidas drásticas para reduzir a certificação alternativa e que outros estados não permitam que ele cresça muito rapidamente.
其他摘要：Texas provides a unique opportunity to examine teachers without standard university preparation, for it prepares more teachers through alternative pathways than any other state. We find two advantages for mathematics and science teachers prepared in the standard way. First, since 2008 they have been staying in the classroom longer than those who pursued alternative routes. Second, we analyze student performance on Algebra 1 and Biology exams over the period 2012-2018. Algebra I students with experienced teachers from standard programs gain .03 to .05 in standard deviation units compared to students whose teachers were alternatively prepared. For Biology students there are fewer statistically significant differences, although when differences exist they almost all favor standard programs. These effects are difficult to measure in part because teachers are not assigned to teach courses with high-stakes exams at random. Nevertheless, we find strong evidence in Algebra I that students learn more when their teachers have standard preparation. In Biology there is also evidence but less compelling. Thus, we recommend that all states bolster traditional university-based teacher certification, that Texas not take drastic action to curtail alternative certification, and that other states not allow it to grow too quickly.
关键词：teacher preparation;alternative certification;hierarchical linear models;STEM education;preparación docente;certificación alternativa;modelos lineales jerárquicos;Educación STEM;preparação de professores;certificação alternativa;modelos lineares hierárquicos;Educação STEM
