摘要：El presente artículo tiene por objetivo analizar el aparato legal, académico y sindical que orienta la definición de la jornada docente, verificando cómo los planes de carrera de los estados y capitales integran esa cuestión. La investigación se basa en la investigación documental y bibliográfica. Los resultados indican que hay diferentes jornadas, aunque predomina las de 20 y 40 horas semanales. La Ley del Piso, en lo que se refiere a la distribución de la jornada, no es cumplida por la mayoría de los estados y capitales, pues sólo 11 estados y siete capitales la cumplen plenamente. Los aspectos como duración y composición de la jornada, acumulación de cargo, dedicación exclusiva, realización de la jornada en una única escuela todavía son incipientemente enfrentados por las redes de enseñanza. Se considera necesario avanzar en la perspectiva de superación de la fragmentación de la jornada de trabajo con miras a la valorización de los maestros y a la mejora de las condiciones de enseñanza en las escuelas públicas de educación básica.↓O presente artigo tem por objetivo analisar o aparato legal, acadêmico e sindical que orienta a definição da jornada docente, verificando como os planos de carreira dos estados e capitais incorporaram essa questão. A investigação é baseada em pesquisa documental e bibliográfica. Os resultados indicam que há diferentes jornadas, embora predomine as de 20 e 40 horas semanais. A Lei do Piso, no que se refere à distribuição da jornada, não é cumprida pela maioria dos estados e capitais, pois somente 11 estados e sete capitais a cumprem plenamente. Aspectos como duração e composição da jornada, acúmulo de cargo, dedicação exclusiva, realização da jornada numa única escola ainda são incipientemente enfrentados pelas redes de ensino. Considera-se necessário avançar na perspectiva de superação da fragmentação da jornada de trabalho com vistas à valorização docente e à melhoria das condições de ensino nas escolas públicas de educação básica.
其他摘要：This article aims to analyze the legal, academic and union apparatuses that guide the definition of the teaching working day, verifying how the career plans of the states and capitals incorporated this question. The research is based on documental and bibliographic research. The results indicate diverse teaching working days, although those of 20 and 40 hours per week are predominant. The Wage Floor Law regarding the distribution of the teaching working day is not met by most states and capitals; only 11 states and seven capitals fully comply with the Law. Aspects such as duration and composition of the teaching working day, accumulation of positions, exclusive dedication and working in a single school are still incipiently faced by educational networks. It is considered necessary to move forward with a view to overcoming the fragmentation of the teaching working day with a view to the appreciation for teaching and improving teaching conditions in public basic schools.
关键词：Teaching appreciation;Teaching working condition;Teaching working day;Apreciación de los profesionales de la educación;Condición de trabajo docente;Jornada de trabajo docente;Valorização dos profissionais da educação;Condição de trabalho docente;Jornada de trabalho docente
