摘要：Este estudio tiene como objetivo identificar, bajo la percepción de estudiantes de los Programas de Posgraduación stricto sensu en Ciencias Contables de Brasil, cuáles competencias son desarrolladas en el período de práctica docente. La investigación utilizó un abordaje cualitativo, con una muestra de 296 estudiantes que realizaron prácticas para la docencia en el período 2013-2017. Por medio del análisis factorial exploratorio se identificaron los factores que explican el 71,4% de la variación de los datos, indicando un alto grado de concordancia de los estudiantes en cuanto al desarrollo de competencias como docentes. Los tres factores identificados fueron: competencias para la reflexión, investigación, planificación y comunicación; competencias para la planificación, preparación del contenido y aplicación de las nuevas tecnologías; competencias para la evaluación, organización y aplicación de métodos de enseñanza-aprendizaje. Se comprobó la contribución de la práctica para la adquisición de conocimientos teóricos y prácticos que favorecen las competencias para la docencia, se evidenciaron los objetivos educacionales y directrices de estas prácticas, así como, la importancia de la supervisión de profesores durante este período. Todo lo anterior contribuye al perfeccionamiento de la práctica en docencia, que debe ser desarrollada por los estudiantes de posgraduación en Ciencias Contables.↓O estudo tem como objetivo identificar, na percepção dos discentes dos Programas de Pós-graduação stricto sensu em Ciências Contábeis (PPGCCs) no Brasil, quais competências são desenvolvidas no estágio docência para a qualificação docente. A pesquisa, de abordagem quantitativa, teve como amostra 296 alunos que realizaram o estágio docência entre 2013 e 2017. Por meio da análise fatorial exploratória, os fatores identificados explicaram 71,41% da variação dos dados, indicando alto grau de concordância dos pós-graduandos quanto ao desenvolvimento de competências docentes no estágio docência. Os fatores identificados foram: Fator 1 – “Competências sobre Reflexão, Investigação, Planejamento e Comunicação no ensino”; Fator 2 – “Competências de Planejamento, Preparação de Conteúdo e Aplicação de Novas Tecnologias”; e Fator 3 – “Competências no Processo de Avaliação, Organização e Elaboração das Metodologias de Ensino”. Verifica-se a contribuição do estágio docência ao proporcionar que o conhecimento teórico e a prática do ensino possam ser associados pelo discente, favorecendo o desenvolvimento de competências necessárias à docência. O estudo possibilita o aprimoramento do estágio docência ao evidenciar a necessidade das diretrizes que o norteiam e dos objetivos educacionais buscados serem claros; bem como a importância da supervisão do discente por parte do professor que o orienta/supervisiona durante esse processo.
其他摘要：The study aims to identify, in the perception of postgraduate students in stricto sensu Programs in Accounting Sciences (PPGCCs) in Brazil, which competencies are developed in the teaching internship for teaching qualification. The research, with a quantitative approach, had a sample of 296 students who completed the teaching internship between 2013 and 2017. Through exploratory factor analysis, the identified factors explained 71.41% of the variation in the data, indicating a high degree of agreement among the post-undergraduates regarding the teaching skills development in the teaching internship. The identified factors were: Factor 1 – “Competences on Reflection, Research, Planning and Communication in teaching”; Factor 2 – “Skills for Planning, Content Preparation and Application of New Technologies”; and Factor 3 – “Competences in the Evaluation, Organization and Development of Teaching Methodologies”. The contribution of the teaching internship is verified providing that theoretical knowledge and teaching practice can be associated by the student, favoring the necessary skill development for teaching. The study makes it possible to improve the teaching internship, highlighting the need for the guidelines that guide it and clear educational goals, as well as the importance of the student’s supervision by the professor who guides this process.
