摘要：No estudo descrito neste artigo objetivou-se analisar a natureza das tarefas matemáticas que incluem o pensamento algébrico em uma coleção de livros didáticos do ciclo da alfabetização (1º ao 3º ano), adotada por um município do interior do Estado de Mato Grosso do Sul. O referencial teórico abarca questões sobre a inserção da Álgebra no currículo dos primeiros anos e a definição de pensamento algébrico. A metodologia é qualitativa, de caráter descritivo-analítico, em que se analisa a coleção "A conquista da Matemática". Na apreciação crítica, percebeu-se que o pensamento algébrico é introduzido na perspectiva da Aritmética generalizada, conforme coloca a literatura especializada na temática e que algumas incompreensões são localizadas nas propostas de atividades.
其他摘要：The objective of this study was to analyze the nature of mathematical tasks that include algebraic thinking in a collection of textbooks for the literacy cycle (1st to 3rd grade), adopted by a municipality in the interior of the state of Mato Grosso do Sul, Brazil. The theoretical framework involves the insertion of algebra in the curriculum of the early years and the definition of algebraic thinking. The methodology is qualitative, descriptive and analytical, analyzing the collection "The Conquest of Mathematics". In critical appreciation, it was realized that algebraic thinking is introduced from the perspective of generalized arithmetic, according to the specialized literature on the theme and some misunderstandings are located in the proposed activities.
