摘要：Uma das atividades cognitivas em que a metacognição se evidencia é na proficiência leitora, por meio do acesso à consciência metacognitiva de estratégias de leitura e do emprego de estratégias metacognitivas leitoras. O objetivo do estudo foi analisar: a) se existe uma relação entre a metacognição na leitura em L1 (português – P) e a proficiência em leitura em L1 (P) ou em L2 (inglês – I); e b) se há uso diverso de estratégias e maior consciência metacognitiva nos grupos com maior proficiência leitora em L1 e L2. Para tal, realizou-se um estudo empírico com 54 universitários, divididos em quatro grupos, de acordo com a proficiência leitora alta ou baixa, em inglês ou em português. Os participantes resolveram as seguintes tarefas: autorrelato de consciência metacognitiva de estratégias de leitura, adaptado de Mokhtari e Reichard (2002), Metacognitive Awareness of Reading Strategies Inventory (MARSI), e instrumento de avaliação da compreensão leitora e do uso de estratégias com método de protocolo retrospectivo escrito. Observou-se correlação entre MARSI e categorias de estratégias com proficiência leitora em L1 e L2. A pesquisa pretende destacar a importância do papel da consciência metacognitiva nos processos leitores e, especialmente, do desenvolvimento da proficiência leitora em língua materna.
其他摘要：One of the cognitive activities in which metacognition becomes evident is in reading proficiency, by means of metacognitive awareness of reading strategies and the use of metacognitive reading strategies. The aim of this study was (i) to analyze whether there is a relation between metacognition in reading in first language (Portuguese – P) and reading proficiency in L1 (P) or in L2 (English – E), and (ii) whether there is a diverse use of strategies and higher metacognitive consciousness in the groups with higher reading proficiency in L1 and L2. To answer that, an empirical study was developed with 54 university students, divided into four groups according to high and low proficiency reading levels in Portuguese and English. They carried out the following tasks: a self-report task on consciousness of metacognitive reading strategies based on Mokthari and Reichard (2002), Metacognitive Awareness of Reading Strategies Inventory (MARSI), and a task for the assessment of reading comprehension and of the use of strategies using a verbal written retrospective protocol. Correlation was observed between MARSI and strategies in L1 and L2 reading proficiency. This research intends to highlight the importance of the role of metacognitive awareness of reading processes and of the development of reading proficiency in the mother tongue.
