摘要：Este trabalho tem como principal objetivo analisar o modo como uma turma de 38 estudantes de Engenharia dos anos iniciais responde a problemas elementares de Matemática envolvendo os conteúdos de frações e trigonometria. No momento da pesquisa, todos os participantes cursavam uma disciplina obrigatória da área de Física, numa instituição da Rede Federal de Educação, Ciência e Tecnologia, no Sudoeste de Goiás. Os dados foram obtidos por via da aplicação de um questionário composto de quatro questões abertas. Com base nas análises realizadas, há indícios de que os estudantes, na sua maioria inscritos no 2º ou 4º período do referido curso, apresentam sérias dificuldades na resolução de problemas matemáticos de nível básico, principalmente nas questões de natureza mais interpretativa. Conclui-se que essa grave realidade educacional constatada na instituição investigada requer o desenvolvimento de medidas urgentes, tais como a ampliação dos projetos de ensino, a adequação do número de estudantes por turma, entre outros investimentos que de algum modo sejam acrescidos aos esforços desenvolvidos pelos professores em contexto de sala de aula visando a mitigação de lacunas formativas básicas destes estudantes.
其他摘要：This article has as main objective to analyze how a class of 38-Engineering students from the first years of their study cycle responds to elementary problems in Mathematics involving content of fractions and trigonometry. At the time of the research, all participants were attending a compulsory curricular unit in the area of Physics at an institution of the Federal Network of Education, Science and Technology, in the Southwest of Goiás. The data was obtained through the application of a questionnaire consisting of four open questions. Based on the analysis, there is some evidence that students, most of them enrolled in the 2nd or 4th term of the course, presents serious difficulties in solving mathematical problems at a basic level of difficulty, mainly in topics of a more interpretative nature. One may conclude that this serious educational reality evidenced in this investigated institution requires the development of urgent actions, such the expansion of teaching projects promoting a suitable adjustment in the number of students per class, among other investments that, in some way, could be added to the teachers’ efforts in the classroom context to mitigate these students' basic training gaps.
