摘要：O objetivo deste artigo consiste em analisar as dinâmicas de aulas de Matemática como processos de ensino e de aprendizagem no Ensino Fundamental e no Ensino Médio, durante vivências realizadas no estágio supervisionado em duas escolas públicas de um município do Oeste da Bahia. Na abordagem teórica, tecemos considerações acerca da significação dos processos de ensino e aprendizagem na constituição de relação pedagógica como ambiente relacional de buscas, trocas e partilhas. Nessa compreensão, a aula está configurada como atividade coletiva produzida conjuntamente entre alunos e professores, em situação pedagógica compartilhada no ato de conhecer a Matemática. O percurso metodológico apresenta uma abordagem qualitativa, na qual realizamos análise documental de protocolos de observação, instrumentos de registro de dados, trabalhados a partir da análise de conteúdo. No âmbito dos resultados, destacamos que nas metodologias de ensino observadas nas aulas de Matemática nos anos finais do Ensino Fundamental, bem como no Ensino Médio, há preponderância da aula expositiva, em especial, no ensino de Álgebra e de Estatística. No entanto, ressaltamos que múltiplas estratégias mobilizaram as atividades de ensino e produziram desdobramentos que diversificaram esse tipo de aula, sobretudo, no trabalho com Números. Concluímos que o estágio supervisionado consiste em espaço significativo de formação inicial de professores e de atualização profissional para quem ensina Matemática na Educação Básica, pois permite ressignificar os processos de ensino e aprendizagem sob o ponto de vista de seus estudantes.
其他摘要：The purpose of this article is to analyze the dynamics of mathematics classes as teaching and learning processes in elementary and high school, during experiences carried out in a teaching internship in two public schools in a municipality in the west of the State of Bahia, Brazil. In the theoretical approach, we make considerations about the meaning of the teaching and learning processes in the constitution of a pedagogical relationship as a relational environment of explorations, exchanges and sharing. In this understanding, the configuration of the class took place with collective activity produced jointly between students and teachers, in a shared pedagogical situation in the act of knowing Mathematics. The methodological approach presents a qualitative approach, in which we perform a documentary analysis of observation protocols and data recording instruments based on content analysis. Within the scope of the results, we highlight that the teaching methodologies observed in mathematics classes in the final years of elementary school, as well as in high school, indicated the preponderance of lectures, especially in the teaching of algebra and statistics. However, we emphasize that multiple strategies mobilized teaching activities and produced developments that diversified this type of class, especially in working with Numbers. We conclude that the teaching internship is a significant space for initial teacher education and professional updating for those who teach Mathematics in Basic Education, as it allows the teaching and learning processes to be re-signified from the point of view of their students.
关键词：Aulas de Matemática. Processos de ensino e aprendizagem. Educação Básica. Estágio supervisionado.
其他关键词：Mathematics classes. Teaching and learning processes. Basic education. Teaching internship.
