摘要：Este artigo busca compreender como são prescritas as práticas avaliativas em todas as disciplinas que compõem a matriz curricular de três cursos de formação de professores em Educação Física das instituições privadas do Estado do Espírito Santo e suas implicações para a constituição dos saberes docentes. Caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa do tipo crítico-documental (BLOCH, 2001) e utiliza os planos de disciplinas como fonte. O software Iramuteq auxiliou na produção dos gráficos e na análise fatorial de correspondência. Os resultados evidenciam que os principais critérios avaliativos prescritos nos planos de disciplina estão relacionados com os aspectos: técnicos e estruturais dos trabalhos (45%); comportamentais (40%); do ensino ou da aprendizagem (15%). As disciplinas de formação ampliada têm priorizado o uso de instrumentos avaliativos individuais com ênfase na escrita e na prova, enquanto as disciplinas de formação específica dão destaque à avaliação coletiva com maior diversidade de instrumentos. O estudo aponta para a necessidade de a formação de professores assumir práticas avaliativas que auxiliem a aprendizagem; busquem compreender os sentidos atribuídos pelos alunos às suas práticas; considerem a especificidade da disciplina; sirvam de exemplo aos alunos para futura reprodução no ambiente escolar; possibilitem a participação ativa dos discentes na escolha dos instrumentos, dos critérios e no processo de julgamento de valor e tomada de decisão.
其他摘要：This article aims to understand how assessment practices are prescribed in all disciplines that make up the curriculum of three initial teachers education courses in Physical Education of private institutions of Espirito Santo, and its implications for the creation of knowledge teachers. It is characterized as qualitative research of the documentary critical type (BLOCH, 2001) and uses the plans of disciplines as a source. The Iramuteq software helped in the production of graphics and the factorial analysis of correspondence. The results show that the structural-technical aspect of the works were the main assessment criteria highlighted in the discipline plans (45%), followed by behavioral aspects (40%) and teaching or learning aspects (15%). The extended knowledge disciplines have prioritized the use of individual assessment instruments with an emphasis on writing and text. Specific training subjects highlight collective assessment with a greater diversity of instruments. We pointed to the need for teacher training to take assessment practices to assist learning; seek to understand the meanings attributed by students to their practices; consider the specificity of the discipline; serve as an example to students for future reproduction in the school environment; enable the active participation of students in the choice of instruments, criteria, in the value judgment process and decision making.
关键词：Formação inicial de professores, Avaliação, Educação Física
