期刊名称：Distances et médiations des savoirs. Distance and Mediation of Knowledge
电子版ISSN：2264-7228
出版年度：2020
期号：32
页码：1
DOI：10.4000/dms.5831
出版社：Centre national d'enseignement à distance
摘要：Cetterecherches’intéresseaux enjeux et limites d’uneco-conception avec desenseignants d’un environnement numériqueenmathématiques pour favoriser la perception deses potentialités, ou encoreaffordances. S’appuyantsur l’entretien d’explicitation d’uneaction de Vermersch (1994)et l’analyse praxéologique de Morineau (2010) pour lescaptations vidéo d’une mêmeséance, lesanalyses montrent la pertinence decettecoconception qui permet d’identifier des invariants socioculturels dans le prescrit, favorisantensuitela découverte decertainesaffordances identiques entreenseignantsco-concepteursetenseignants testeurs, maisaussi d’affordances spécifiques. Néanmoins, le manque d’efficacité decertaines affordances découvertes in situ inciteàreconsidérer latotale pertinence decetenvironnement numériqueco-construit pour l’apprentissage de cetteséance de mathématiques.
其他摘要：This research focuses on thestakesand limits ofaco-conceptionwith teachers, ofa digitalenvironment inmathematics, to promotethe perception ofits potentialities, oraffordances. Based on theexplanatory interviewbyVermersch (1994)and the praxeologicalanalysis byMorineau (2010), for the video capitation ofasametraining session,analyses showtherelevance ofthisco-conception, which allows to identify socio-cultural invariants in the prescribed state. Theseinvariants then, foster the discovery ofsomecommon affordances between co-designer teachersand test teachers, butalso specificaffordances. However, thelack ofeffectiveness ofsomeaffordances in situ, urges to reconsider thetotalrelevance of the mediation ofthe numericenvironment for this trainingmathematics session.
