期刊名称：Éducation et socialisation. Les Cahiers du CERFEE
印刷版ISSN：0992-3705
电子版ISSN：2271-6092
出版年度：2020
期号：58
页码：1
DOI：10.4000/edso.13276
出版社：Presses universitaires de la méditerranée
摘要：Latransition universitaireest une période ponctuée de défis quel’étudiant devra pouvoir relever pour s’adapteràson nouvelenvironnement. Alors que l’analyseconcrète des obstaclesàlatransition resteencoretrop peu développée dans lalittératurescientifique; la plupart desétudes seconcentrantsur les déterminantscentrés sur l’étudiant, latransition universitaireest généralementconsidéréecomme un processus universelet invariantentreles payset les établissements. Néanmoins, les particularités nationaleset institutionnelles laissent présager quelescontextes detransition seraientspécifiqueset n’impliqueraient pas toujoursexactement les mêmes défis d’adaptation. Afin derépondreàces limites,cetarticle propose deréaliser unecomparaison exploratoire du vécu desétudiantsentre une universitéfrançaiseet une université belgeet d’étudier lescaractéristiques des deux contextes quise distinguenten regard des obstacles perçus par lesétudiants lors deleur transition universitaire. Lesanalyses montrent des similitudes maiségalement d’importantes différences telles qu’une plus grande perception d’obstacles pour les femmes d’un niveau socio-économiquefaible dans lecas belgeet de plus fortes différencesentreles secteurs d’études dans lecas français. La discussion proposéeen fin d’articleestenrichie par une présentation de perspectives futures pour faireavancer le débatsur l’impact dela diversité decontextes dans l’enseignementsupérieur.
其他摘要：Transition to Higher Education constitutesachallenging adjustmentstep for students that deserves major investigation. Yet, thetransition obstaclesarestill overlooked. Most ofinternationalstudies focused on individual predictors ofadjustmentand consider transition to Higher Education asa universaland invariant process. However,contextualcharacteristics ofeducationalenvironmentshould beconsidered becausethey don’t imply thesamerequirements foradjustment. In order to address this limitation, this paper realized an exploratory comparison offirst year studentexperience between a French and a Belgian university. Theresults highlighted similaritiesand importantchanges in student’sexperience. Forexample, girls fromunderprivileged background tend to express more difficulties inBelgiumand moreimportant programdifferences were observed in France. The discussion and future perspective propose newrationales to addresscontext diversity inHigher Education.
