摘要：Kan man måle læreres differentieringspraksis, og i så fald hvordan? Hvad kanstørre kvantitative undersøgelser af læreres diff erentieringspraksis vise? Og hvorforer spørgsmålet om operationalisering af diff erentieringsbegrebet interessant ogvigtigt?Ved at præsentere fi re teoretiske forståelser af undervisningsdiff erentieringudfordres den forestilling, at der kun fi ndes ét diff erentieringsbegreb. På dennebaggrund analyseres fem danske, kvantitative spørgeskemaundersøgelser af læreresdiff erentieringspraksis med henblik på en sammenlignende opstilling. Det viser sig, at undersøgelserne måler forskellige ting, og at deres resultater ikke bare kan sammenlignes. Der er behov for en metodisk mere grundig tilgang til den slags målinger, som ofte har uddannelsespolitisk betydning. I kvantitative undersøgelser vedrører operationalisering af den afhængige variabel undersøgelsens validitet og afspejler samtidigt i høj grad et syn på, hvad didaktiske fænomener som undervisningsdifferentiering er eller bør være. Artiklens formål er at diskutere indholdsmæssige og metodiske problemstillinger for, hvordan man kan undersøge differentieringspraksisser på et pædagogisk og dannelsesteoretisk grundlag.
