摘要：Este estudo teve como objetivo investigar se os eixos estruturantes do PNAIC auxiliam na prática pedagógica do professor frente à alfabetização de alunos com DI. Trata-se de um estudo de campo realizado mediante uma abordagem qualitativa com delineamento descritivo. Foram participantes deste estudo três professoras da classe comum dos anos iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 3º ano) e duas professoras da Educação Especial voltadas ao atendimento do aluno com DI. Para alcançar os objetivos propostos, foram realizadas observações sistemáticas em sala de aula descritas em um roteiro de observação e no diário de campo. Além disso, os participantes responderam um roteiro de entrevista semiestruturado. Para a análise dos dados, foram realizadas análises de conteúdo por categoria temática com os dados obtidos nas entrevistas. Tal estudo possibilitou reflexões sobre os eixos estruturantes do PNAIC na prática pedagógica dos professores que atuam com alunos com deficiência intelectual em suas classes e as contribuições deste no processo de alfabetização e letramento. Os dados revelam uma necessidade de reorganização na forma como são propostos os eixos estruturantes do programa para que todos os professores da rede regular de ensino, incluindo professores da Educação Especial, sejam capazes de desenvolver estratégias pedagógicas que possam contribuir para a efetivação do processo de alfabetização e letramento do aluno com deficiência intelectual.
