摘要：Neste artigo, perscruta-se um corpus de 63 trabalhos – 48 dissertações e 16 teses – que tematizam a aprendizagem histórica, advindos de programas de pós-graduação stricto sensu brasileiros, a fim de identificar seus aportes teóricos e conceituais, em um recorte temporal de treze (13) anos (2005-2018). Dessa análise resulta um mapeamento compreensivo que permite visualizar a existência de três matrizes teóricas basilares dos estudos sobre aprendizagem histórica no Brasil, a saber, (1) a Teoria da História de Jörn Rüsen; (2) os estudos da History Education inglesa e (3) uma terceira via matricial, a “desviante”, cujos estudos têm como aporte autores do campo da Educação e da Psicologia.
