摘要：El presente artículo explica la emergencia del constructo Sincronía pedagógica emocional en el marco de una investigación cualitativa explicativa de enfoque introspectivo vivencial, que se apoyó en la investigación acción y la teoría fundamentada para su diseño teórico y metodológico. Este concepto emergente abarcador surge al aplicar 3 encuestas a maestros y analizar las características de las estrategias de mediación que usan durante la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación de la lectura, así como, la atención a las dificultades lectoras que los estudiantes presentan en los primeros grados escolares en una institución educativa pública colombiana. Se fundamenta en Vygotsky (1981), Goleman (2018), De Gregori (2003), Maturana (2001), Brofenbrenner (1979). Revela en las estrategias de apoyo emocional, la mediación pedagógica guiada y la interacción triádica factores de éxito para la intervención pedagógica que propende la atención adecuada y oportuna de las falencias lectoras de los lectores novatos durante los primeros grados escolares. Estos hallazgos teóricos tienen un alto grado de significancia en la orientación de maestros e instituciones educativas para el diseño de intervenciones pedagógicas adecuadas que buscan disminuir la brecha educativa y otros factores de fracaso escolar que podrían relacionarse con las falencias lectoras de los estudiantes.
其他摘要：This article explains the emergence of the Emotional Pedagogical Synchrony construct within the framework of an explanatory qualitative research with an experiential introspective approach, which relied on action research and grounded theory for its theoretical and methodological design. This comprehensive emerging concept arises when applying 3 surveys to teachers and analyzing the characteristics of the mediation strategies they use during teaching, learning and reading assessment, as well as the attention to the reading difficulties that students present in the first school grades in a Colombian public educational institution. It is based on Vygotsky (1981), Goleman (2018), De Gregori (2003), Maturana (2001), Brofenbrenner (1979). In the emotional support strategies, the guided pedagogical mediation and the triadic interaction, it reveals success factors for the pedagogical intervention that provides adequate and timely attention to the reading deficiencies of novice readers during the first school grades. These theoretical findings have a high degree of significance in guiding teachers and educational institutions for the design of adequate pedagogical interventions that seek to reduce the educational gap and other factors of school failure that could be related to students' reading deficiencies.
关键词：Mediación;dificultad en el aprendizaje;enseñanza de la lectura;intervención;evaluación del estudiante
