摘要：Para la década del 70, el mundo occidental se ve atravesado por la influencia del mercado y un ideal de desarrollo científico que va a permear la didáctica y las ciencias sociales, dotándolas de un carácter cientificista. No obstante, tal enfoque científico, llega a Colombia con mayor impulso para los años 90 y el nuevo milenio, de la mano de las políticas públicas en educación dictaminadas por el Ministerio de Educación Nacional, que logran una renovación curricular en la escuela, e intentan integrar las ciencias sociales como un solo saber; una idea apoyada en los principios de innovación e interdisciplinariedad. A pesar de ello, se evidencia que, para finales de los años 90 y la primera década del siglo XXI los maestros e investigadores mantienen la división entre la historia y la geografía, lo que, a nivel epistemológico, marca una producción académica diferenciada. En términos de lo pedagógico la temporalidad seleccionada va a verse ceñida principalmente por el modelo constructivista.
其他摘要：Didactics as a concept and category in social sciences in Colombia between 1970 and 2012 was not a term widely used by teachers in this area of knowledge, since their concern was framed in the teaching of disciplines such as history and geography, which Although closely related to didactics, at the conceptual level, they made some differences; Regarding educational public policies, the guidelines and standards of the social sciences curricula will set an important standard for their curricular integration, including an interdisciplinary and "innovative" work model for this school knowledge.
