摘要：Algunas políticas de reforma educativa de matemáticas indican que la educación matemática debe estar conectada a las culturas de los alumnos. Sin embargo, la enseñanza en las escuelas rara vez hace la conexión entre las matemáticas y la cultura de manera pedagógicamente informadas. Las conexiones se hacen a menudo superficialmente; el plan de estudios en las escuelas carece de estrategias de contenido y estrategias específicas que permitan la realización de las conexiones explícitas en la enseñanza. El estudio cualitativo del cual este trabajo surge trabajó con tres profesores de matemáticas en un intento de enseñar esta disciplina en formas que conectan los conceptos clave de la cultura. A través de las actividades culturales realizadas en una aldea cultural, dos cursos del noveno grado del currículo sudafricano fueron indigenizados. Una unidad didáctica sobre los temas indigenizados fue diseñada e implementada en cinco clases de noveno grado en la misma escuela. El trabajo demuestra que la experiencia en el diseño, implementación, y reflexión sobre el estudio de intervención tuvo alguna contribución positiva al repertorio pedagógico de los profesores participantes. Los maestros vieron la posibilidad de utilizar las aldeas culturales como recursos didácticos para la conexión de la educación matemática a las culturas de los alumnos en el plan de estudios de Sudáfrica. Sostengo que las aldeas culturales pueden ser utilizadas como contextos para la mediación de la cultura y la educación matemática.
其他摘要：Some mathematics educational reform policies indicate that mathematics education should be connected to learners’ cultures. However, teaching in schools rarely brings the interconnection between mathematics and culture in pedagogically informed ways. Connections are often done superficially; the curriculum in schools lacks content and specific strategies that enable the making of the connections explicit in the context of teaching. The qualitative study from which this paper emerges worked with three mathematics teachers in an attempt to teach mathematics in ways that connect
