摘要：O presente artigo caracteriza-se como um estudo qualitativo , valendo-se de dados bibliográficos, documentais e empíricos, ancorado no método dedutivo-analítico. Desenvolve-se por meio da análise de projetos de formação continuada executados por 11 escolas estaduais da região Norte do Rio Grande do Sul e de questionário aplicado aos professores dessas escolas. Objetiva revelar como a formação continuada de professores vem sendo conduzida e como os professores avaliam essa prática formativa desenvolvida em suas escolas. O amparo teórico do estudo respalda-se principalmente em Bachelard (1996), Benincá (2002) e Fávero e Tonieto (2010). A partir da discussão dos dados e dos resultados encontrados, apontamos algumas considerações importantes com vistas a contribuir para que gestores e coordenadores pedagógicos compreendam a formação continuada como um significativo processo de reflexão e transformação da prática docente e não apenas como alguns momentos de relax diante do estressante exercício da profissão.
关键词：formação continuada; epistemologias; cenários e possibilidades.
