摘要：O debate acerca das perspectivas de gênero na educação vem se fortalecendo em produções acadêmicas e em normativas internacionais. A partir dos conceitos de burocracia de nível de rua e de gênero, exploramos os obstáculos postos a professoras em implementar as orientações de documentos normativos brasileiros que defendem a incorporação da perspectiva de gênero na educação. Realizamos uma análise documental de diretrizes que norteiam a política educacional brasileira e que incluem a dimensão de gênero. Em seguida, desenvolvemos uma revisão integrativa de literatura, de modo a revisitar o conhecimento já construído em 26 pesquisas empíricas nacionais - dos campos teóricos de Gênero, Psicologia e Educação -, sobre relações de gênero e reproduções de estereótipos na escola, ilustrando, assim, como as temáticas tratadas neste estudo são abordadas empiricamente. Concluímos que as diretrizes analisadas são ambíguas – frutos de disputas políticas –, e pouco acessíveis para as professoras, que, imersas em um contexto histórica e socialmente definido por desigualdades de gênero, tendem a reproduzir padrões e comportamentos conflitantes com aqueles estabelecidos nos documentos.
关键词：GÊNERO; EDUCAÇÃO; BUROCRACIA DE NÍVEL DE RUA; POLÍTICAS PÚBLICAS.
