标题：Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista (FCT/Unesp): Contextualização Histórica
出版社：Grupo de Pesquisa Metodologias em Ensino e Aprendizagem em Ciências
摘要：Este artigo visa apresentar o contexto histórico do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista. Resulta de uma pesquisa de iniciação cientifica que teve como objetivo investigar a história e a produção acadêmica do referido Programa, priorizando a análise crítica das produções sobre a formação de professores dos anos inicias. Para tanto, foi desenvolvida uma investigação com abordagem qualitativa, mediante pesquisa bibliográfica e análise documental. A pesquisa bibliográfica (Lima & Mioto, 2017) consistiu em debruçar-nos sobre o papel da universidade pública no contexto educacional brasileiro e a formação de professores de anos iniciais. Para a análise das produções junto ao PPGE/FCT/Unesp, utilizamos a análise documental (Cellard, 2010), buscando construir o “estado do conhecimento” da produção acadêmica. Entendemos que a universidade tem papel importante como espaço de produção de conhecimento e formação profissional, comprometido com a democratização do saber e, consequentemente, com a transformação da sociedade em favor da justiça social. Os resultados evidenciaram que a criação do Programa ocorreu em 2000, inicialmente com o curso de mestrado e, posteriormente, também o doutorado, com foco no desenvolvimento humano e na formação docente, tendo sido concluídas, no período analisado, 327 dissertações e 89 teses. O Programa se constitui de 30 docentes credenciados e 554 alunos matriculados, sendo 405 mestrandos e 149 doutorandos. Identificamos que as produções acadêmicas do PPGE/FCT/Unesp enfatizam a Educação Básica e o Ensino Superior e possuem como aspecto comum e reiterado a defesa da formação docente como elemento essencial para a melhoria da qualidade do ensino nas escolas públicas e, consequentemente, das práticas pedagógicas dos professores como sujeitos críticos e reflexivos.
