摘要：Considerando a centralidade da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) no cenário das políticas de currículo, este trabalho propõe a reflexão sobre o caráter negligente de seus pressupostos para com a pesquisa acumulada ao longo do tempo, nos campos do Currículo e Educação Geográfica. Assim sendo, apropriamos dois convites de trabalhos de Janet Miller e Ivor Goodson, para pensarmos a política em questão. Além destes autores, também pautamos nossa argumentação com os estudos de Elizabeth Macedo e Alice Lopes, nas discussões sobre teoria e política curricular; Lana Cavalcanti e Marcelo Pereira, sobre ensino de geografia; e Ruy Moreira e Milton Santos como acessos ao pensamento geográfico. O texto se inicia pela discussão de currículo, assinalando a dissonância entre a proposta e o debate sobre teoria curricular. Em seguida, a discussão aponta para o caráter antidemocrático que dinamiza a proposta de base, ao negligenciar o debate social acumulado na pesquisa, as experiências cotidianas e a diferença na produção social. Por fim, acenamos para que os argumentos definidos para Geografia não dialogam com o campo e pontuamos que a BNCC desconsidera o caráter transgressor dos processos educativos (e) de produção de sentido sobre e na escola, no e sobre o espaço.
关键词：Base Nacional Comum Curricular; Currículo; Educação Geográfica.
