期刊名称:Cahiers de la recherche sur l’éducation et les savoirs
印刷版ISSN:1635-3544
电子版ISSN:2265-7762
出版年度:2013
期号:12
页码:1-9
出版社:Fondation Maison des Sciences de l’Homme
摘要:L’illettrisme en France, selon la définition proposée par l’Agence nationale de lutte contre l’illettrisme (ANLCI, 2010) 1 , désigne la situation des personnes qui ont été scolarisées en France mais qui, n’ayant pas acquis une maîtrise suffisante de la lecture, de l’écriture et du calcul, sont incapables de résoudre des problèmes simples de la vie quotidienne. Le lien ainsi fait entre l’illettrisme et l’école établit une distinction entre les illettrés, scolarisés en France dès leur plus jeune âge, et les analphabètes qui ne maîtrisent pas les compétences de base du fait de leur trajectoire migratoire. Il est donc erroné de considérer comme équivalent deux groupes de personnes qui, bien qu’ayant une faible maîtrise des savoirs de base, ont pour les premières suivi une scolarité obligatoire en France entre six et seize ans alors que les secondes s’y sont installées tardivement après avoir grandi dans un autre pays. Il convient par ailleurs de distinguer l’illettrisme de l’échec scolaire.
其他摘要:The main thesis of the paper is that knowledge of illiteracy must address the methodological and political oblivion of current methods of objectification and prevention of illiteracy with an approach that reveals what it actually means to be illiterate. Indeed, illiteracy lies in part in the way categories of public action built it and also in the modes of objectification of the ‘problem’. The first part of this paper offers a criticism of these methods of objectification of illiteracy. We then return to the scientific controversy surrounding illiteracy and to the two ways of its insertion in the political agenda. The paper suggests a third way in order to insist on the provision of a comprehensive approach in addition to quantitative surveys, and also to speak about people with literacy problems in a different way.