摘要：Os sistemas de ensino brasileiros tornaram legítimos, ao longo dos anos, determinados conhecimentos, os quais passaram a fazer parte de um currículo homogêneo, inflexível e gerador de desigualdades sociais. Por essa razão, nas últimas quatro décadas, os povos indígenas brasileiros, dentro de sua agenda política, vêm empreendo lutas constantes em busca de uma educação escolar específica. Sendo assim, pode-se afirmar que a Educação Escolar Indígena tem como principal característica o ensino situado, o que implica dizer que, independentemente do vínculo que os professores mantêm com a comunidade, suas práticas pedagógicas devem ser norteadas pela realidade local, promovendo o respeito às crenças, aos costumes e à língua de seus alunos. Considerando, então, essa realidade sociocultural, o propósito central deste artigo é analisar os eventos de letramento registrados na cartilha “Ensinando e aprendendo a partir da história local”, produzida por professores indígenas da comunidade Amarelão - João Câmara/RN. Metodologicamente, este estudo documental está concentrado na área de Linguística Aplicada e foi desenvolvido a partir da abordagem qualitativa. Como subsídio teórico, amparamo-nos na Pedagogia Crítica, nos Estudos de Letramento e nos Estudos PósColoniais. Os dados gerados nos permitem afirmar que os professores indígenas, mesmo diante de várias limitações, atuam, em sala de aula, como agentes de letramento mobilizadores de processos próprios de aprendizagem.
