摘要：Muito se discute acerca da problemática que envolve o ensino de Língua Portuguesa (LP) em nosso país. No que tange ao letramento, boa parte das nossas escolas desenvolvem práticas cujo foco consiste “apenas” na aquisição de um saber linguístico codificado, quando a vivência em sociedade exige de nós uma postura colaborativa, ou seja, é preciso também tomar o instrumento linguístico como ferramenta de luta por equidade de espaços sociais, sobretudo, para grupos marginalizados. Partindo dessa premissa, elencamos como objetivo desta pesquisa: analisar três etapas de uma sequência de atividades que contemplam a leitura e a interpretação textual, visando o respeito à diversidade sexual. Para tanto, consultamos Silva (2010), Ferrarezi Jr (2014), entre outros, a respeito das perspectivas curriculares, além de Antunes (2003, 2009, 2014), Bagno (2017) e Matencio (2001), sobre uma dinâmica sociofuncional para o ensino de língua. Ademais, ressaltamos os dizeres dos documentos oficiais: Orientações Curriculares (OCEM) e os Parâmetros Curriculares Nacionais Transversais (PCN) que encaminham para o letramento cidadão do educando. Nessa direção, situamos uma pesquisa de natureza qualitativa de caráter descritivo/interpretativo por meio da pesquisa-ação. A partir da análise das atividades propostas, constatamos os déficits e ganhos dos estudantes, sobretudo a percepção acerca da intensidade de seus posicionamentos críticos a respeito de uma temática conflituosa.
